Le futur ingénieur CentraleSupélec sera un(e) ingénieur-entrepreneur de haut niveau scientifique qui justifiera d’une excellence dans une discipline (un secteur) et dans un métier.
Ainsi, près de deux ans après le lancement des travaux sur le nouveau cursus CentraleSupélec, le projet franchit une nouvelle étape : la liste des dominantes (grands secteurs de sortie) et des mentions (équivalent des majeures ou des options) a été actée et le canevas du cursus est établi.

Ces dominantes et mentions sont établies sur la base des secteurs d’emploi en France et à l’international en examinant les ruptures, les défis scientifiques/technologiques et en examinant à quels endroits les ingénieurs, créent de la valeur de manière différentiée.

Huit dominantes ont été définies : Énergie ; Vivant, Santé, Environnement ; Mathématiques, Data Sciences ; Systèmes communicants et objets connectés ; Informatique et numérique ; Grands systèmes en interaction ; Construction, Ville, Transport ; Physique et nanotechnologies.
Dans chacune de ces dominantes, des mentions précisent une spécialité scientifique. Celles-ci correspondent aux majeures/options des cursus actuels.

PRÉSENTATION GÉNÉRALE DU CANEVAS
Le cursus est organisé en périodes de huit semaines entre lesquelles se trouvent deux semaines dites intercalaires dont l’une est une semaine de vacances. En première et deuxième année, il y a quatre périodes et trois en troisième année.
Ces périodes peuvent être utilisées pour suivre des enseignements de manière  » classique « , on parle alors de séquences générales. On peut aussi placer dans ces périodes des ensembles cohérents d’enseignements dédiés à une problématique d’ingénieur dont la finalité est rappelée ci-après, on parle alors de séquences thématiques.

Organisation générale du cursus :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

En parallèle de ces séquences, les élèves suivent des activités pédagogiques hors séquences (cours pour lesquels le public est à forte hétérogénéité, cours dans le domaine des sciences de l’entreprise ou des sciences humaines et sociales, cours de langue et de sport), et réalisent plusieurs projets au cours de leur scolarité. Cette organisation en séquences permet d’intégrer les exigences liées aux expériences internationales ou aux doubles/dual diplômes.

 LES PRINCIPALES COMPOSANTES DU CURSUS CENTRALESUPÉLEC
Les séquences thématiques (ST)
Leur principe : plonger les élèves au cœur d’une problématique d’ingénieur pendant huit semaines. Elles se terminent sur un enseignement d’intégration d’une semaine qui confronte les élèves à une problématique réelle, avec un partenaire industriel client. En amont, les activités pédagogiques des séquences thématiques donnent aux élèves les outils pour suivre l’enseignement d’intégration final. Multidisciplinaires, les « ST » permettent aux élèves d’aborder une problématique d’ingénieur sous une multitude d’angles complémentaires.

Les séquences générales (SG)
Ces périodes de huit semaines, dispensées en alternance avec les séquences thématiques, regroupent un ensemble de cours, souvent électifs. Elles permettent aux élèves de suivre un certain nombre d’enseignements nécessaires pour leur formation et de découvrir ou d’approfondir certaines disciplines.

Les enseignements hors séquences
Certains enseignements sont proposés en dehors des séquences. Cela permet notamment de dispenser certains enseignements à un rythme différent.
Les projets
Le travail en mode projet est une dimension structurante du cursus CentraleSupélec. Outre les projets organisés dans les séquences, les élèves réaliseront deux projets d’un semestre au cours de leur scolarité et un projet de type CEI lors de la 3e année. L’un de ces projets long pourrait constituer la  » grande réalisation « .

Les langues et le sport
Les enseignements de langue et de sport continuent à occuper une place importante dans la scolarité des élèves. L’anglais est primordial dans la formation des ingénieurs CentraleSupélec, le niveau C1+ étant demandé pour la diplômation.

Les semaines intercalaires
Entre chaque séquence, un des deux semaines intercalaires permet aux élèves de se concentrer sur leur projet, d’acquérir des compétences professionnelles ou de travailler leur spécialisation métier. L’autre est généralement consacré à une semaine de vacances. Les activités pédagogiques seront progressivement construites en fonction du référentiel de compétences (ci-dessous), notamment en ce qui concerne les projets. Dans un premier temps, le diplôme sera obtenu sur la base d’une évaluation classique.

Référentiel de compétence :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 
 

Le dossier CTI est en cours de rédaction et sera envoyé à la commission des titres d’ingénieur en juin. La phase de déploiement commence.